ADVERTISEMENT
SCROLL TO CONTINUE
Oleh : Ryan Agoestin Yosefh
NIM : 439260020
Mahasiswa S2 Pedagogi
Universitas Mathlaul Anwar
Pendidikan merupakan fondasi utama dalam membentuk karakter, mengembangkan potensi, dan mempersiapkan generasi muda menghadapi perubahan zaman. Pendidikan tidak hanya berorientasi pada transfer ilmu pengetahuan, tetapi juga membangun keterampilan, sikap, dan kemampuan beradaptasi. John Dewey (1916) dalam Democracy and Education menjelaskan bahwa pendidikan merupakan proses pembentukan pengalaman yang membantu manusia menghadapi kehidupan. Sejalan dengan itu, Ki Hadjar Dewantara (1977) menegaskan bahwa pendidikan merupakan tuntunan terhadap kekuatan kodrat anak agar mencapai keselamatan dan kebahagiaan sebagai manusia maupun anggota masyarakat.
Di tengah perkembangan globalisasi dan teknologi, kemampuan berbahasa Inggris menjadi salah satu kompetensi yang semakin penting. Bahasa Inggris tidak hanya digunakan sebagai alat komunikasi internasional, tetapi juga menjadi sarana untuk mengakses informasi, ilmu pengetahuan, teknologi, dan peluang ekonomi. Crystal (2003) dalam English as a Global Language menjelaskan bahwa Bahasa Inggris telah berkembang menjadi bahasa global yang digunakan dalam berbagai bidang kehidupan.
Dalam konteks pendidikan Indonesia, pemerintah menetapkan Bahasa Inggris sebagai mata pelajaran wajib pada jenjang Sekolah Dasar (SD), Madrasah Ibtidaiyah (MI), dan satuan pendidikan sederajat mulai tahun ajaran 2027/2028. Kebijakan ini tercantum dalam Permendikbudristek Nomor 12 Tahun 2024 sebagaimana diubah melalui Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025. Perubahan tersebut menjadi langkah penting dalam memperkuat kompetensi komunikasi global peserta didik sejak pendidikan dasar. Namun, kebijakan ini juga menghadirkan tantangan, terutama terkait kesiapan guru sebagai pelaksana utama pembelajaran.
Pembelajaran Bahasa Inggris sejak usia sekolah dasar memberikan kesempatan kepada anak untuk mengenal bunyi, kosakata, dan ungkapan sederhana. Cameron (2001) dalam Teaching Languages to Young Learners menjelaskan bahwa pembelajaran bahasa bagi anak harus memperhatikan perkembangan linguistik, sosial, psikologis, dan intelektual. Pinter (2006) juga menekankan pentingnya permainan, cerita, lagu, dan aktivitas interaktif dalam pembelajaran bahasa bagi anak. Dengan demikian, pembelajaran Bahasa Inggris tidak seharusnya hanya berorientasi pada hafalan kosakata dan tata bahasa, tetapi perlu diarahkan pada kemampuan komunikasi sederhana yang dekat dengan kehidupan sehari-hari.
Persoalan utama yang perlu diperhatikan adalah kesiapan guru. Tidak semua guru sekolah dasar memiliki latar belakang pendidikan Bahasa Inggris. Sebagian guru kelas memiliki tanggung jawab mengajarkan berbagai mata pelajaran sehingga penguasaan bahasa dan kemampuan pedagogis dalam mengajarkan Bahasa Inggris dapat berbeda-beda. Risalah Kebijakan Pusat Standar dan Kebijakan Pendidikan (PSKP) Nomor 04 Tahun 2024 menunjukkan bahwa hanya sekitar 20% guru SD mencapai kemampuan Bahasa Inggris pada level B1 atau lebih tinggi berdasarkan CEFR. Kondisi ini memperlihatkan pentingnya peningkatan kompetensi guru sebelum kebijakan diterapkan secara menyeluruh.
Kesiapan guru tidak hanya diukur dari kemampuan menguasai Bahasa Inggris, tetapi juga mencakup kompetensi pedagogik, kreativitas dalam memilih metode, kemampuan menggunakan media pembelajaran, serta keterampilan melakukan asesmen. Guru perlu memahami karakteristik peserta didik sekolah dasar yang cenderung membutuhkan pembelajaran konkret, menyenangkan, dan kontekstual. Oleh karena itu, permainan edukatif, kartu bergambar, lagu, cerita, video, dan percakapan sederhana dapat menjadi alternatif untuk membangun pengalaman belajar yang bermakna.
Kebutuhan penguasaan Bahasa Inggris juga relevan dengan potensi daerah, khususnya Kecamatan Sumur, Kabupaten Pandeglang, Banten. Wilayah ini memiliki keterkaitan dengan kawasan wisata Ujung Kulon yang dikenal memiliki potensi wisata alam, bahari, dan keanekaragaman hayati. Potensi tersebut membuka peluang interaksi masyarakat dengan wisatawan dari berbagai daerah, termasuk mancanegara. Crystal (2003) menjelaskan bahwa Bahasa Inggris memiliki peran penting dalam komunikasi internasional, termasuk sektor pariwisata.
Oleh karena itu, pembelajaran Bahasa Inggris di Kecamatan Sumur dapat dikembangkan melalui pendekatan kontekstual dengan mengenalkan kosakata seperti beach (pantai), sea (laut), boat (perahu), forest (hutan), dan tourist (wisatawan). Peserta didik juga dapat berlatih percakapan sederhana untuk memperkenalkan lingkungan dan potensi daerahnya. Pendekatan ini bukan berarti menjadikan anak sebagai tenaga pelayanan wisata, melainkan menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan nyata sekaligus mengenalkan kekayaan lokal.
Namun, potensi daerah tidak otomatis menunjukkan kesiapan guru dalam melaksanakan kebijakan tersebut. Diperlukan pemetaan kompetensi, pengalaman mengajar, kebutuhan pelatihan, dan ketersediaan fasilitas di setiap sekolah. Pemerintah dan pemerintah daerah perlu memastikan pelatihan serta pendampingan guru berlangsung secara berkelanjutan, khususnya bagi sekolah yang memiliki keterbatasan sumber belajar dan akses teknologi.
Pada akhirnya, pemberlakuan Bahasa Inggris sebagai mata pelajaran wajib tidak cukup hanya melalui perubahan kurikulum. Keberhasilannya sangat bergantung pada kesiapan guru, dukungan fasilitas, dan kualitas proses pembelajaran. Guru perlu memiliki kemampuan bahasa sekaligus keterampilan pedagogis agar materi dapat disampaikan sesuai dengan tahap perkembangan anak.
Khusus di Kecamatan Sumur, pembelajaran Bahasa Inggris dapat menjadi sarana untuk memperluas wawasan, mengenalkan potensi wisata, dan menumbuhkan kecintaan terhadap budaya lokal. Sebab, keberhasilan pendidikan bukan hanya tentang menghadirkan mata pelajaran baru, melainkan memastikan setiap peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang bermakna. Menyiapkan guru hari ini berarti mempersiapkan generasi yang lebih siap menghadapi tantangan masa depan.
